下课后，万俟瑾便拿着教材去找老师了，小老头对她印象深刻，刚要开口，万俟瑾便说话了，“老师你好，我是万俟瑾”，为了防止老师再次叫错她的名字，她先声夺人，先做了自我介绍，小老头挑了一下眉，“万还是多音字吗，竟然还能读mo” 。万俟瑾笑了一下“老师，我姓万俟，是复姓”停顿片刻，她又善解人意的开口“比较罕见，很多人都不知道，也都以为我姓万。”老师倒是没有过多纠结，关心的开口：“怎么了，上课是有哪里不明白的地方吗？”万俟瑾顺着话题，翻开了自己早就预习完基本掌握的课本，指着一处“是的，对于这个的定义，我不太理解为什么要加这个前提，如果……”这个问题是她之前和郁瑞讨论的，因为郁瑞的全英课本他很多看不懂，翻译软件又难以准确阐释一些专业术语，干脆找万俟瑾的中文课本当成是英译中的媒介，万俟瑾在自己的课本中找到了对应的地方，但不知道是不是翻译的问题，总有些词不达意，她觉得和英文教材的表述有些偏差，但又具体说不出来哪里不对，所以他们俩当时讨论了很久也没说服对方。后来，是郁瑞不耐烦了，说在中国说中文，一切以中文为准，何况，两个大一的菜鸟哪里比得上编译教科书的大拿，还去质疑人家的作品?再说了，定义就是定义，背下来就完事儿了。至于其他的，不重要！
老师思忖了片刻，便为她答疑，回答结束还给了她一番鼓励：小瑾同学学习真的很细心，一般人不会这么细致的，以后有什么不理解的问题也可以来找我。万俟瑾：……有点无语。她原本以为这种幼稚的问题老师不会和她耗费过多口舌，可没想到他不仅耐心给自己答疑解惑，还鼓励她，貌似对她的印象更好了，也对她的期待更高了呢，这可真是偷鸡不成蚀把米啊，与自己的初衷完全背道而驰了呀。