下节是语文课，学生们恹恹地上楼，虽然这段时间“罗晓茹”的脾气变好，但他们仍然会因为没考好而心虚。
在老师进教室以前，班上已然安静，饶是雷轩都坐得端正，不敢轻举妄动。
迟冉走进班里，当即发现大家的异常，她轻易猜到与刚才贴出的成绩表有关，他们的眼里堆满小心翼翼的探究。
“大家打开课本，我们这节讲新课。”迟冉没有就成绩的事发表言论。
学生们听话地翻开书，仍然不敢放松警惕，偷偷打量班主任。
迟冉在黑板上写下标题，打开PPT：“下面我们准备开始上课。”
她的神色平静如常，学生们没有等到想象中的暴风雨，老班什么都没说，他们如释重负之余，心里还有些失落。
这是一种矛盾的心理，学生会忌惮老师的嗔责，而如果老师什么都不说，他们又会怀疑老师是不是已经彻底失望。
有人疑惑，却不敢提问，维持这种如履薄冰的平静。
罗晓茹打量迟冉，看出她的情绪受到文三班成绩退步的影响，迟冉如有所感，抬起目光。
两人的视线短暂接触，随后同时移开。
各自心思复杂。
迟冉自己就是一名学生，她深有感触，老师、家长的话忠言逆耳，能听进去的学生，不需要老师多说；听不进去的学生，老师说了也白说。
无论是责备还是鼓励的话，对学生的影响最多不超过两天，迟冉既觉得没必要浪费口舌，也不知道能说什么。
这是迟冉在文三班上过最顺利的一节课，没有学生插科打诨，她比预期提早讲完。
下午开月考分析会，各班主任对本班学生的考试情况作出总结，班级之间也有对比，综合来看，文三班垫底。不过对迟冉个人而言，有件开心事，年级里好几个学生的成绩“大跳水”，与这次考试监考严格有关。
只有文实班稳中有进，班主任刘老师发言时，校领导们颇为满意的模样。而迟冉总结文三班的情况时，领导们则面色凝重。
开完会回办公室，老师们聊起文实班：“这届实验班比往年的都优秀，成绩好，学生们也乖。”
“刘老师，你有福气。”
“明年的重本率看实验班的了，刘老师，你奖金少不了，记得请吃饭。”
“一定的。”
……
老师们对实验班赞不绝口，刘老师春风满面，每一次考完试，学生的成绩表现都令她自豪。
没有人提起文三班。
迟冉坐在桌前，把开会笔记拍照发给罗晓茹，身旁的热闹令她觉得聒噪，尽管她带实验班的语文，但她对实验班的进步毫无触动。
本质上，迟冉只对文三班有归属感。
何况为实验班喝彩的人那么多，不缺她一个。
许是看她太沉默，数学老师安慰她：“罗老师，没事，文三班的成绩本来就不稳定，学校也清楚这个情况。”
迟冉知道他是好心，不过这种安慰并没能让她好受，似乎所有人都默认，文三班考不好是正常的。
做学生的时候，她从没因为成绩差，就觉得自己低人一等，而现在做班主任，迟冉听见其他老师都在夸文实班的时候，她竟然产生挫败感。
迟冉第一次想，罗晓茹又是怎样的感受？
她过往带的全部是精英班，教学成绩闻名业内，她以前应该像刘老师一样吧，每每以自己的学生为傲。而现在，罗晓茹接手了外人眼中糟糕的班级，过往的风光不再，这种落差感无异于从云端跌落至深渊。
迟冉又想起她突然讨厌罗晓茹的原因，心情变得更复杂。
果不其然，因为文三班退步明显，年级主任找迟冉谈话，先是态度客气地问询班里情况，然后代入重点。
年级主任：“这次考试文三班退步明显，我想学生本身有一部分原因，包括罗老师你上个月住院、请假或多或少对他们也有影响，当然，这不能怪你。”
年级主任：“学校也清楚，文三班的情况比较特殊，但我们的原则是，不会放弃任何一个孩子。所以罗老师，我叫你来，就是想咱们一起商量办法，你教学经验丰富，我想听听看你的意见。”
迟冉到现在都不习惯一些校领导的说话方式，明明可以直奔重点，偏要在前面来一段冗长的铺垫。
该怎么回答，罗晓茹已经提前给她准备好。
迟冉：“作为班主任，我肯定有不可推卸的责任，前一段时间因为个人原因，我在班级管理上有所放松，导致学生们的学习态度松懈，接下来我会多注意这方面。我也针对退步明显的学生做出分析，下一步会找他们谈话，与他们家长一起配合，争取因材施教。”
论如何应付领导，罗晓茹是在行的。
果然，年级主任对迟冉这番言辞表示满意，欣然点头：“罗老师，你的